新修訂的義務(wù)教育法第一次將實施素質(zhì)教育的要求寫進了法律，使實施素質(zhì)教育從一般的政策指導(dǎo)上升為統(tǒng)一的法律規(guī)定。這不僅是我國教育思想和人才培養(yǎng)模式的重大進步，而且是關(guān)系到在新的歷史條件下培養(yǎng)什么人和如何培養(yǎng)人，關(guān)系到中華民族的前途命運的重大問題。因此，我們要以貫徹新修訂的義務(wù)教育法為契機，全面推進素質(zhì)教育的實施。
一、真正確立素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)地位
人的素質(zhì)是綜合國力的重要表現(xiàn)，是國家經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)。一個國家的強大和民族的振興有多方面的因素，但人的素質(zhì)尤其是青少年的素質(zhì)無疑是最重要、最具潛力的因素。我國正處于全面建設(shè)小康社會的關(guān)鍵時期，全面實施素質(zhì)教育，提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)造就創(chuàng)新人才，是堅持以人為本，促進人的全面發(fā)展的本質(zhì)要求，是加快經(jīng)濟社會發(fā)展，提升我國自主創(chuàng)新能力和綜合國力的根本途徑，也是落實科學發(fā)展觀，構(gòu)建社會主義和諧社會，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要根基。
思想是行動的指南。有什么樣的教育思想、教育理念，就會有什么樣的教育行為。正確的教育思想、教育理念能夠推動教育事業(yè)的健康發(fā)展;錯誤的、陳舊的教育思想、教育理念既阻礙教育事業(yè)發(fā)展，又會對青少年學生的身心健康造成傷害。因此，廣大教育工作者必須以素質(zhì)教育的思想理論為指導(dǎo)，全面推進素質(zhì)教育的實施。
首先，深刻理解和把握素質(zhì)教育的科學內(nèi)涵。素質(zhì)教育的內(nèi)涵十分豐富。從素質(zhì)教育的定位看，宗旨是提高國民素質(zhì)，目標是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的合格公民，靈魂是思想道德教育，重點是提高創(chuàng)新精神和實踐能力。從素質(zhì)教育的功能看，充分考慮人和社會發(fā)展的需要，尊重學生的主體地位、主動精神和個性差異，注重形成健全的人格。從素質(zhì)教育的價值取向看，關(guān)注“人的發(fā)展”，并以促進學生的全面發(fā)展作為核心價值，強調(diào)要面向全體學生、為了全體學生開展教育。由此可見，素質(zhì)教育是一個有機的整體。它不是針對部分學生的“精英教育”，而是面向全體、為了全體學生的“大眾教育”;不是壓抑學生發(fā)展的“片面教育”，而是促進學生德智體美和諧發(fā)展的“全面教育”;不是追求升學率的“被動教育”，而是鼓勵學生熱愛學習、創(chuàng)新思考和樂觀生活的“主動教育”。
其次，借鑒國外的經(jīng)驗教訓(xùn)，完善素質(zhì)教育理論與實踐。在實施素質(zhì)教育的實踐中，要多了解和掌握國內(nèi)外教育改革趨勢和發(fā)展動態(tài)，及時吸收先進的教育思想和教育理念。近年來，許多發(fā)達國家都非常重視素質(zhì)教育，重視人的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。他們高度重視培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新意識、繼續(xù)發(fā)展的能力、學習的能力、對不斷變化的世界的及時反應(yīng)能力、知識的迅速更新和創(chuàng)新能力。新加坡提出了建立“勤于思考的學校，善于學習的國家”的目標。韓國、泰國、馬來西亞都在思考如何培養(yǎng)下一代的主動精神，如何幫助下一代獲得掌握運用知識和進一步創(chuàng)新的能力。為此，他們決定引進一些發(fā)達國家倡導(dǎo)的師生互動的教學方法，指導(dǎo)學生學會獨立提出問題并創(chuàng)造性的解決問題，鼓勵學生大膽的探索，指導(dǎo)學生學會系統(tǒng)、獨立地評論和加工信息等。
再次，加大宣傳，使素質(zhì)教育思想深入人心。素質(zhì)教育的推進在我國屬于起始階段，需要廣大教育工作者帶頭多學習、多討論、多宣傳，努力擴大影響，積累經(jīng)驗，增強信心。教育宣傳媒體應(yīng)加大對素質(zhì)教育的宣傳力度，通過開辟?？?、專欄、專題等，多形式、多途徑地宣傳素質(zhì)教育，形成良好的氛圍，促進廣大教育工作者樹立正確的教育理念，全面推動素質(zhì)教育的實施。
二、把大力推進素質(zhì)教育作為教育事業(yè)改革發(fā)展的中心任務(wù)
法律具有穩(wěn)定性和強制性，素質(zhì)教育上升為法律的規(guī)定，充分證明黨和國家推進素質(zhì)教育的決心。各級教育行政部門應(yīng)帶頭貫徹落實新修訂的義務(wù)教育法，真正把實施素質(zhì)教育作為教育工作的中心任務(wù)。
首先是把握正確的教育改革與發(fā)展方向。實施素質(zhì)教育是當前教育領(lǐng)域的最深刻變革，教育的其他各項發(fā)展和改革都必須為這一變革服務(wù)。只有抓住大力推進素質(zhì)教育，才能抓住發(fā)展改革的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)、抓住教育發(fā)展的正確方向。推進素質(zhì)教育是一項系統(tǒng)工程，是一項長期而艱巨的任務(wù)，周期長、見效慢、顯性差，不像學校的新建、擴建、改建以及硬件的添加等那樣“短、平、快”“看得見、摸得著”，這就要求我們教育部門的同志特別是領(lǐng)導(dǎo)同志一定要有遠見，落實科學的發(fā)展觀，樹立正確的政績觀，不急功近利，在抓教育資源擴大的同時，下大力氣狠抓素質(zhì)教育的推進，并持之以恒，堅持不懈，抓出實效。
其次是把握科學的評價標準和導(dǎo)向。社會各界與教育行政部門對學校的評價導(dǎo)向?qū)W校能否真正實施素質(zhì)教育至關(guān)重要。導(dǎo)向正確就有利于素質(zhì)教育的實施，否則，會影響甚至阻礙素質(zhì)教育的實施。如在教育資源配置、評優(yōu)表先、表彰獎勵、干部任用等各方面，一定要用素質(zhì)教育的標準去評價考核學校及校長，積極引導(dǎo)學校在依法治校、規(guī)范管理、提高質(zhì)量、嚴格遵守國家法律法規(guī)及執(zhí)行黨和國家的方針政策上下工夫。要嚴格執(zhí)行新修訂的義務(wù)教育法的規(guī)定，促進學校均衡發(fā)展，縮小學校之間辦學條件的差距，不得將學校分為重點學校和非重點學校。同時，應(yīng)主動為學校和教師“減壓、減負、松綁”，不得以任何名義和形式給學校下達升學指標任務(wù)，堅決糾正在實施義務(wù)教育的學校進行區(qū)域內(nèi)統(tǒng)一考試、聯(lián)合考試，并公布考試結(jié)果、按考試成績排隊的錯誤現(xiàn)象。應(yīng)及時清理和廢除不符合實施素質(zhì)教育的文件和政策，真正為學校和教師實施素質(zhì)教育創(chuàng)造出寬松和諧的環(huán)境。
再次，大力推進課程改革，切實加強教師隊伍建設(shè)。新課程改革是實施素質(zhì)教育的一項重大改革，旨在建立一套與素質(zhì)教育相配套的課程體系，促進學生全面發(fā)展。高素質(zhì)的教師隊伍是實施素質(zhì)的關(guān)鍵。因此，要把課改與教師隊伍建設(shè)密切結(jié)合起來，把課改與“減負”緊密結(jié)合起來，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔，把建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍作為實施素質(zhì)教育的重要保障。
三、學校是實施素質(zhì)教育的主體
學校是教育和培養(yǎng)學生最重要的場所，實施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場在學校，實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在學校，只有學校真正行動起來，素質(zhì)教育才能落到實處。
首先，學校要全面貫徹國家的教育方針。新修訂的義務(wù)教育法在第五章用了過去沒有過的篇幅，對學校的教育教學活動作出了許多具體規(guī)定。如教育教學工作應(yīng)當符合教育規(guī)律和學生身心發(fā)展特點，面向全體學生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統(tǒng)一在教育教學活動中，注重培養(yǎng)學生獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，促進學生全面發(fā)展。學校和教師應(yīng)按照確定的教育教學內(nèi)容和課程設(shè)置開展教育教學活動，保證達到國家規(guī)定的基本質(zhì)量要求。學校應(yīng)當把德育放在首位，寓德育于教育教學之中，開展與學生年齡相適應(yīng)的社會實踐活動，促進學生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣。學校應(yīng)當保證學生的課外活動時間，組織開展文化娛樂等課外活動。從這些詳細的規(guī)定中我們不難看出，其目的就是進一步引導(dǎo)和規(guī)范學校的教育教學，促使學校端正辦學思想和辦學行為，全面貫徹國家的教育方針，實施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，使適齡兒童少年全面發(fā)展。學校應(yīng)嚴格執(zhí)行這些規(guī)定，并將其落實到學校各項日常的教育教學工作當中。當前特別要加強學校德育工作，突出青少年思想品德教育，確保青少年學生德智體美全面發(fā)展。
其次，因校制宜，找準推進素質(zhì)教育的突破口。素質(zhì)教育的思想是明確和一致的，但實施途徑、方法、策略是多樣化的。只要按照面向全體學生，有利于學生主動活潑地學習和創(chuàng)新精神與能力的培養(yǎng)，有利于學生全面發(fā)展的任何教育教學改革或舉措，都是向素質(zhì)教育目標的邁進。每所學校一定要因時、因地制宜，有創(chuàng)造性地開展工作，要從自身最薄弱的地方做起，一步一個腳印，切不可盲目攀比，更不可一刀切。
四、教師是實施素質(zhì)教育的主力軍
實施素質(zhì)教育，最終是要用“素質(zhì)”去培養(yǎng)“素質(zhì)”。因此，教師素質(zhì)的高低，教師如何施教，是實施素質(zhì)教育的根本。新修訂的義務(wù)教育法對教師作出了專門要求。如教師應(yīng)當為人師表，忠誠于人民的教育事業(yè)。教師在教育教學中應(yīng)當平等對待學生，關(guān)注學生的個體差異，因材施教，促進學生的充分發(fā)展。國家鼓勵學校和教師采用啟發(fā)式教育等教育教學方法，提高教學質(zhì)量等。廣大教師應(yīng)按照這些要求，切實履行實施素質(zhì)教育的職責。首先，加強師德修養(yǎng)。教師的職業(yè)道德水平直接關(guān)系到學生的健康成長，只有教師具有較高的職業(yè)道德水平和強烈的責任感、事業(yè)心，才能為素質(zhì)教育的實踐提供強有力的精神支持。其次，將素質(zhì)教育的理念貫穿于教育教學的全過程。教師在教育教學實踐中真正做到由單純的傳播知識轉(zhuǎn)變?yōu)樵趥鞑ブR的基礎(chǔ)上注重培養(yǎng)學生的能力;由面向少數(shù)學生轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w學生，使他們的基本素質(zhì)都能得到普遍提高，特長和潛能都能得到發(fā)展;由單純重視智育轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲虝?，注重學生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提高。再次，不斷改進教育教學方法。要真正把學生的主體地位落到實處，注重在教學中創(chuàng)造民主、和諧、寬容、理解的教學氛圍，注重啟發(fā)式、討論式、問答式等有利于學生主動學習的教育教學方法的應(yīng)用。同時，教師要真正融入學生之中，切實了解每一位學生的實際情況和內(nèi)心世界，因材施教，提高教育的實際效果。最后，教師要適應(yīng)時代發(fā)展，不斷學習，不斷提升自身素質(zhì)和能力。
五、切實加強素質(zhì)教育理論與實踐研究
沒有革命的理論便沒有革命的運動。教育的改革與發(fā)展也是這樣，科學的教育理論是指導(dǎo)教育改革探討的思想基礎(chǔ)，是教育改革探索少走彎路或不走彎路的基本保障。在實施素質(zhì)的進程中，既需要大膽地實踐、探索，更需要在實踐的基礎(chǔ)上總結(jié)新經(jīng)驗、提升新理論。因此，廣大教育工作者和教育教學科研人員，要深入實際、深入基層，總結(jié)新經(jīng)驗，加強素質(zhì)教育理論研究，并及時地把理論研究成果運用于素質(zhì)教育的實踐，以指導(dǎo)素質(zhì)教育的實踐。
六、積極營造實施素質(zhì)教育的良好氛圍
貫徹落實新修訂的義務(wù)教育法，全面實施素質(zhì)教育，使命光榮，任重道遠。素質(zhì)教育是一項系統(tǒng)的社會工程，涉及社會各個方面，涉及眾多家庭的子女教育和前途問題。因此，需要全社會的共同努力，需要相關(guān)的配套政策和良好的社會環(huán)境。全社會都應(yīng)樹立正確的人才觀、價值觀、教育觀。公平公正地將品德、知識、能力和業(yè)績作為衡量人才的主要標準，建立以素質(zhì)和實際能力為準則的人才選拔機制和就業(yè)、用人機制，真正從根本上摒棄僅僅以學歷、資質(zhì)、分數(shù)取人的偏向，努力消除在年齡、性別等方面的歧視。政府應(yīng)切實保障中小學特別是農(nóng)村中小學實施素質(zhì)教育的基本條件。大眾媒體應(yīng)堅持正確的輿論導(dǎo)向，為推進素質(zhì)教育營造良好氛圍。家長應(yīng)充分理解、支持和積極配合素質(zhì)教育的實施。各級教育部門應(yīng)主動當好地方黨委、政府的參謀，多向當?shù)攸h委、政府反映教育的實際情況，爭取更多投入和支持。同時，應(yīng)主動加強與宣傳等有關(guān)部門的聯(lián)系與溝通，形成正確的教育輿論導(dǎo)向，正確引導(dǎo)家長和社會，形成全社會關(guān)心、支持和參與素質(zhì)教育實施的良好環(huán)境。
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